⑤ 声かけと言葉の力（子どもの心を動かす）
　　子どもを動かすというより、子どもの心を動かす。
　　子育ては、怒るのが一番簡単で、あたたかい声かけがなかなか難しい。
　　子どもに合った声かけを続けていくと心が安定し、指示や提案が素直に入りやすくなっ
　ていく。
　　怒るエネルギーを子どもに合った声かけをみつけるエネルギーに変換する。
　⑥ 声かけと言葉の力（あたたかい言葉の力）
　　あたたかい言葉は心の栄養。（「大好きよ」「よく頑張ったね」）
　　共感し寄り添う。
　　話しかけてきたら、できるだけ耳を傾けた。
　　発達の不安な子ども達には負の言葉が何倍にもなって心に残り、心を傷つけてしまうの　
　では？と感じている。
　⑦ 宿題・学習(家でよかったこと)
　　つらい思いをしながら宿題をしても、なかなか身につかない。
　　→できることからしよう。小さな積み重ねが大事。小さな小さなちりも積もるよ！
　　学習は苦しいものではなく、生きていく上で大切なものだと伝えていった。
　　(毎日の生活の中で看板や標識を理解したり、本を読んだり、買い物をしたり・・。)
　⑧ 生活・社会ルール
　　発達の不安な子ども達は、指示・情報を受けることがとても困難。口頭だけでは分かり
　にくいことがある。
　　目から入る情報が分かりやすいのでシュミレーションしたり、絵カードで説明していく。
　⑨ 生活・社会ルール(家でしてよかったこと)
　　発達の不安な子ども達の中には、毎日の生活だけでいっぱいいっぱいの子もいる。
　　いつもとすることが変わると、不安になったり、機嫌が悪くなったりする。ガス抜きできる
　場所や好きな食べ物を準備した。
　　生活・社会ルールを何度も何度も根気よく教えていくことで、定着させ、習慣づけていく。
　　→成長とともに少しずついろいろなことができるようになっていく。
　⑩ 子どもの気持ち
　　　大人は自分でストレス発散の方法を見つけることができるが、子どもはその方法を
　　知らない。子どもに合ったストレス発散方法を大人が提案したり、準備をする。成長とと
　　もに自分でストレス発散の方法を見つける子もいる。
　⑪ 親の気持ち（あるある）
　　　負の感情ばかりで、疲れる・・・　そこで
　　　子どもが、今、できていることを褒め、自信をもたせ、その子のペースで少しずつできる
　　ことを増やしていく。
　　　過度な期待はしない。しかし、子どもの特性や良さを見つけ伸ばしていく。希望を持
　　つ。
　　　どんな小さなことでも褒めていく。子どもが前向きな気持ちになれるようにする。やる気
　　が出る。
　　こだわりは成長とともに、和らぐこともある。こだわりのおかげでうまくいくこともある。
　　しんどくなったら、信頼できる人にグチを聞いてもらう。
　　しっかり、心の休みをとる。親は親で趣味や好きなことをする。

　⑫ 思春期に家庭でしてよかったこと
　　　（学習）学習は難しくなり、自信をなくし、やる気をなくすことがよくあった。「できることか
　　らしていこう」と声をかけ続けた。
　　基本中の基本の学習だけでもしていくと、形になっていった。
　　家庭で教えるときは、命令口調にならないようにした。
　　家庭で教えるよりも、少人数やマンツーマンの塾の方がうまくいくこともあった。
　　（心・ストレス・成長）中学生の時は、毎日の生活だけでクタクタ。
　　ストレス発散のためにサンドバックを買った。あるだけで安心しているようだった。
　　イライラしていたら、放って置くこともあった。そっとしておき、時間が経つと心が落ち着い　
　てきた。そして感情的にならないようにさらっと対応した。
　　グチを聞く。ザルでもいい。アドバイスが嫌なら相槌を打つだけでもいい。
　　すぐに傷つき、自信をなくしやすかった。子どもの良いところを伝え続けた。
　　思春期はあっさり褒めるほうがうまくいった。今、できていることを言うだけでも自信にな
　るようだった。
　　(進路)情報収集をしていく。
　　アンテナを張って情報収集。未来への選択肢も知り、対策することができた。
　　実際に足を運んで学校の雰囲気を感じることが大切だと思った。
　⑬ 未来に向けて
　　　今はまだ全く想像できなくても、少し先の未来(５年先、10年先の未来)をふんわりと
　　想像してみる。そうすると何をすればよいのか、何が必要なのか見えてくることがあっ
　　た。　　
　　　命令口調や叱責よりも、楽しい言葉の方が子どもは耳を傾けた。思春期に入ると「もう
　　普通に言ってくれたら、いいから。僕は子どもじゃないから。大丈夫だから」と言われ
　　てしまった。成長を感じたことを覚えている。今はサラッとあたたかい声かけにしている。