☆チャレンジしましょう

　　
の３つの段階に分けています。

読書感想文は、今年、どの学年も「選んでしましょう」です。読書感想文を夏の宿題に選んだ夢っ子は、読書感想文に取り組んでほしいと思います。

読書感想文は、課題図書の本だけではなく、それ以外の自分が興味のをもった本で書いてもかまいません。

登校時間にパトロールで菊水公園に行きました。

昨年同様、セミ王国でした。

セミの大合唱が聞こえてきました。

昨年同様、セミの抜け殻も大量発生していました。






今年はセミの抜け殻で、運動会の棒引きにチャレンジしてみました。








閑かさや　岩にしみ入る　蝉の声


松尾芭蕉が山形県の立石寺で詠んだこの句は、おそらく我が国で最もポピュラーな俳句だと思いますが、朝の菊水公園は、閑かさとは真逆の世界でした。



立石寺で蝉の声を聞いているうちに、蝉の声が次第に意識から離れていき、代わりに広大な天地に満ちる「閑さ」を芭蕉は感じとった。


こんな解釈もあります。


蝉が鳴きしきる現実世界から、深閑と静まりかえる無の世界へと旅立ちたい。

そんな思いで、蝉の鳴き声を聞きながら、空を見上げ、しばらく瞑想してみました。






無理でした。



汗が目にしみ入っただけでした……

みんなあんなに夢中になって、私を使ってくれていたのに…

あんなに仲よくしてくれていたのに…

あの時は、何度も私の名前を呼んでくれていたのに…



青春時代の思い出は、大人の階段をのぼっていく過程で、一つ一つ忘れていってしまうのでしょうか。


アオハル


そういえば、むかし習ったよなあ…


そう、みんな習ったんです。


思い出してください。


デシリットル（㎗）のことを。


ＣＣやｍｌたちの活躍におされ、


「㎗って何？」とか、

「2億年ぶりに聞いたわ」とか

ひどいことを言われてしまう

哀愁の㎗


しかし、今でも2年生の算数でしっかりと勉強されています。






ほとんど使われない単位ですが、㎗は単位について子供たちが理解しやすいという面があります。「目で見て覚えやすい」「実物で実感しやすい」です。

今日も授業では実物を使って目で見て実感しながら子供たちは学んでいました。








大人になっても、私のことを、忘れないでくださいね。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ｂｙ　デシリットル

警察が発信している「ひょうご防犯ネット」から次のような情報が入りましたのでお知らせします。

７月９日（火）午後８時２５分頃、神戸市兵庫区東山町３丁目付近の路上で、暴行事件が発生しました。徒歩通行中の女子生徒に対して、スマートフォンの画面を見せ、「これ君だね」等と声をかけ、画像を消すよう依頼した女子生徒の　太ももを蹴ると、ナイフのような物を見せて「殺すぞ」等と怒鳴り、いずれかの方向へ立ち去りました。犯人は、年齢２０～３０歳位、細身、黒色ジャージ上下、マスク着用の男です。（以上）

警察には校区内のパトロールを要請しました。学校でも、自分の身を守るために「いかのおすし」等の指導をしますが、ご家庭でも子供たちの安全確保のご指導お願いいたします。（ひょうご防犯ネットの登録をお願いします。学校のＨＰからもアクセスできます。）

（ミマモルメ配信済み）

１学期の個別懇談会を以下のとおり行います。今学期のお子様の成長ぶりや学習・くらしの様子、夏休みの過ごし方などにつきまして担任と話し合っていただきたいと思います。

１．日　時　　
　　　７月２日(火)、３日（水）、４日（木）午後　　
　　　　　　　　
２．児童の完全下校　
　　　２日・４日　……　午後１時４５分
　　 ３日　　　　……　午後１時３０分

２．場　所　　　
　　　各教室

よろしくお願いいたします。

昨日ようやく近畿地方の梅雨入りが発表されました。

今日は、発達した熱帯天気圧が接近し、神戸も午後から荒天になるおそれがあります。

昨日の午後６時４０分に、３年生の保護者の方に本日２７日（木）の校外学習の予定変更をお知らせするミマモルメを発信しました。

6月21日（金）5校時、5年2組の授業を市内の若手の先生たちが参観に来られました。授業者も若手教員です。夢丘が誇る20代男性教員のエースの先生でした。




先生の表情がよかったです。 子供は先生の表情をよく見ています。無意識に先生の表情に影響を受けます。先生の豊かな表情は、学習に向かう態度を主体的にしたり、子供の思考を柔軟にしたりします。

授業中の子供たちの声もよかったです。一定の音量が保たれており、声に張りがありました。

授業では、子供たちが資料から「米は寒い地方で多くつくられる」ということを読み取るこができていました。

中には、「北海道は雨があまり降らないのに、米の生産量が多い」という疑問をもつ子や、「東北は高い山があるから米作りがさかん」といった気候や地形と関連付けて、理由までつけて発表する子がいました。

5年生の子供たちは、これまでの社会科の学習で日本の様々な地域で、気候や地形を生かして生活していることを学んでいます。子供たちは、過去の学習を生かして、本時の問題を解決しようとしたのです。すごいです。

「じゃあ、世界でコメ作りがさかんな国はどこだろう」と先生が、子供たちに聞くと、子供たちは「カナダ」「ロシア」「南極」と寒い地域をあげました。これは教師のしかけですね。子供たちはしかけにはまりました。

先生が教科書の学習資料を読むように指示すると、本時で一番の「なぜ」が子供たちの中に生まれました。

「ええっ」という声も聞こえてきました。

教科書の学習資料には、

「いねは1年中暑く、水が豊かな土地で育つ植物です。現在世界は、日本の他に中国、インド、インドネシアなどの国々で、盛んにつくられます」

と書かれていたからです。

子供たちの予想とは真逆でした。

子供たちの疑問や興味は大きく膨らみました。

どうして、あたたかいところでよく育ついねが、日本では寒い地方で多くつくられているのか、次の社会科の時間では、その謎にせまっていきます。


授業後、若手の先生同士で授業について議論していました。この議論が自分の授業力を高めます。

今日の放課後、午後６時から、夢丘で学校評議員会を開催しました。

学校評議委員の皆さんと夢丘の教職員（校長、教頭、生徒指導係、学校評価担当）で話合いをしました。

夢丘の学校評議員は、保護者代表、学識経験者、夢野中学校長、自治会・防コミ代表、青少協代表、開放委員会代表の方々です。

学校教育法施行規則49条では、学校評議員について次のように定めています。

・小学校には、設置者の定めるところにより、学校評議員を置くこと
　ができる。

・学校評議員は、校長の求めに応じ、学校運営に関し意見を述べるこ
　とができる。

・学校評議員は、当該小学校の職員以外のもので教育に関する理解及び識見を有するもののうちから、校長の推薦により、当該小学校の設置者が委嘱する。

学校評議員の制度は、2000年（平成12年）に学校教育法施行規則が一部改正されたときに成立した制度です。

学校評議員の制度は、社会に開かれた学校づくりを推進していくために、保護者や地域の方々と協力関係を高めることを目的としています。

何か固くるしそうな会に思われるかもしれませんが、夢丘の学校評議員会は、明るい雰囲気の中、ざっくばらんに意見を出し合う会になっています。

今日も学校教育目標について意見をいただいたり、子供たちについて情報交換したり、もっとこういうことをしていくべきではないかと言った建設的な意見が出されたりなど、あっという間に時間が過ぎていきました。

学校評議員会は年に３回行います。

地域の皆さん、保護者の皆さんと力を合わせて、夢丘の教育活動を推進していきたいと思います。 

昨日、全家庭に兵庫県・兵庫県教育委員会が作成したいじめに関するリーフレットを配付しました。リーフレットでは、「こんなこともいじめです」と一つのいじめ事例が紹介されています。

A子は算数の時間に、問題を一生懸命解いていた。しかし、あと一歩のところで解けずにいた。隣の席の算数が得意なB男は、A子の困っている様子を見て、解き方と答えを教えた。A子はくやしくて泣き出した。

多くの保護者の方が、「これがいじめ？」と思われるのではないかと思いますが、現在の法律（いじめ防止対策推進法）では、これもいじめになります。

いじめ防止対策推進法は、平成24年に大津市でいじめを受けた中学２年の男子生徒が自殺した問題をきっかけに、平成25年に制定されました。この法律では、いじめを「心理的または物理的行為で心身の苦痛を感じるもの」と幅広く定義しています。

かつてのいじめの定義には、「力の差」や「継続性」などがいじめの要件として挙げられていました。社会通念上のいじめの概念も同様でした。

現在の法律上のいじめの定義では、軽微なものも広く含まれています。リーフレットの事例のように、好意で行った言動や意図せずに行った言動（悪気のない言動）でも、その行為を受けた子供が心身の苦痛を感じている場合は、いじめに該当すると法律で定義されています。

現在では法律上のいじめと社会通念上のいじめに、大きなギャップがあることを、保護者の方にも認識しておいていただきたいと思います。県がいじめに関するリーフレットを配付した目的もそこにあります。

いじめ防止対策推進法は、いじめを広義に定義し、いじめの加害者をあぶり出し、加害者を罰することを目的とした法律ではありません。これまでより、いじめの概念を広げ、そのようないじめ行為を初期の段階で認知し、初期対応を適切に行うことを目的とした法律です。

2013年の国立教育政策研究所の調査によると、小学生の９割近くが「仲間はずれ。無視・陰口」等のいじめ被害を受け、９割近くが「仲間はずれ。無視・陰口」等のいじめの加害経験があるという実態がわかりました。

このデータからもわかるように、いじめについては「どの子供にも、どの学校においても起こり得る」ものであることを十分認識し、早期発見・早期対応に努めることが大切です。

県のリーフレットでは、B男に対する個別対応例とA子に対する個別対応例が次のように示されています。


（B男に対する対応）

　「どうしてA子さんは泣いてしまったのだろう？」

　「もう少しで解けそうだったから、悔しかったんだよね。」

　「これからどうしたらいいと思う？」

（A男に対する対応）

　「もう少しで解けそうだったから悔しかったんだよね。」

　「BさんはAさんにいじわるしようとしたのかな？」

　「これからどうしたらいいと思う？」

B男に対しては、いじめの加害者であると叱ったり、厳しく指導したりするのではなく、よかれと思ってやった行為でも、相手によっては受け入れられない場合もあるということを考えることを促す対応をしています。

A子に対しては、けっしてB男は悪意があったわけではないことを理解させた上で、今後は泣くのではなく、どのようにすればよいのかを考えさせる対応をしています。

このような対応が必要なのだと思います。いじめ防止対策推進法の目的もここにあります。

夢丘でも、法律に則り、いじめを「心理的または物理的行為で心身の苦痛を感じるもの」と幅広く定義し、子供たちが心身の苦痛を感じた事案については、すべて管理職まで報告をあげ、管理職・担任・学年主任・生徒指導係等関係教職員で話し合った上、対応しています。

いじめは、どの子供にも、どの学校でも起こりうるものとして、学校の最重要課題の一つとして私たちはとらえています。グランドデザインでも、本校の重点的な取組の一つとして、「いじめを許さない取組の推進」を挙げています。

道徳授業・心の教育の充実、支持的学校風土・学級風土の醸成、いじめアンケートの実施、３つの勇気（①「イヤイヤやから、やめて」と言える勇気②「あかんからやめとき」と注意できる勇気③いけない行いを見たら、先生やみんなに知らせる勇気）の推進等、未然防止にも努めています。

夢丘では、子供たちが心身の苦痛を感じた事案が起きた時には、必ずご家庭に連絡するようにしています。

「こんなことで、学校から連絡があるの？」

と感じる保護者の方もいらっしゃるかもしれませんが、私たちは小さなことにもていねいに対応していきたいと考えています。ご理解ください。

いじめは家庭教育のあり方に大きな関わりを有しています。いじめの問題の解決のために家庭が極めて重要な役割を担います。また、家庭の精神的な支え、信頼に基づく厳しさ、親子の会話やふれ合いも大切です。

学校と家庭とがしっかり連携していきたいと考えています。リーフレットを通して、いじめ防止対策推進法の目的・法律上のいじめの定義を理解していただいた上で、夢丘の方針にご理解とご協力をいただきたいと思います。