■　観察地点の選定 観察できる露頭は、多くの場合は工事に伴って現れるもので、一時的である。必ず事前の下見をしておく必要がある。 観察しやすい露頭は、工事中なので安全について十分に注意するとともに、工事関係者への連絡・許可の手続きを怠ってはならない。 私有地への立ち入りの場合も、所有者に連絡し、立ち入り許可をえる必要がある。 学校周辺で見ることのできる地層の露頭を探す。学校から徒歩で30分以内でいける場所が望ましい。 校外学習等で出かけて行って観察できる露頭の場合、化石が採取できるか、いくつかのポイントで観察でき、それを比較できるようなコースを選定できるとよい。 ※神戸市内で観察できる地層としては次のような地層がある 大阪層群（西区、垂水区、長田区） 神戸層群（須磨区ニュータウン、北区） 沖積層（東灘区、灘区、中央区、兵庫区、長田区、須磨区の市街地の建設現場、発掘現場） 段丘層（明石川、志染川の両岸） ＊　丹波層群、有馬層群については、小中学生の観察としては難しい場合が多い。 観察に適した段丘層　志染川河岸段丘 観察に適した大阪層群　西区 ■　観察のために用意するもの 移植ゴテ、ガリ、ハンマーなど地層を掘ったり、壊したりするための道具（一人に1本。 軍手　スケッチブック（ノート）と筆記用具　サンプル袋　メジャー。 ■　観察すること 地層は何からできているか（泥、砂、レキ、火山灰）。 地層がどのようにつながり、どのように変化しているか。 地層に化石が含まれていないか。 地層ができてから、どんな変化があったか。 傾いている（傾斜） 曲がっている（しゅう曲） 削られている（浸食、不整合） 切れている（断層） 硬くなっている（続成作用・固結） 地層に含まれるもの 地層は何からできているか ■　観察の指導の手順（６０分コース） １．安全についての注意と地層についての簡単な説明（5分） ＜援助＞ 　地層の名前（大阪層群、神戸層群）や年代についての簡単な説明をする（これは、あとでまとめてしてもよい）。 ２．地層全体をながめる（10分） ＜設問例＞ 　「ここにある地層全体をながめて、気がついたことを発表してください。」 ＜活動＞ 　色の違い、すじの様子（模様）、凸凹などを自由に発表させる。 ３．地層に近づいて、手にとって観察する（２０分） ＜指示例＞ 　「地層が何でできているか、どのようにつながっているか、どのように変化しているか、何が含まれているか、などに気をつけて、手にとって観察してみましょう」 ＜活動＞ 　ここでは一人一人が、地層を直接さわり、掘り、割ってみるなどの作業をしながら観察することが大切である。 ＜指導＞ 　落石や落下に対しての安全指導を徹底する。 ４．観察したことの意見交換とまとめ（10分） ＜設問例＞ 　「どんなことがわかったかを発表してください」 ＜援助＞ 　地層の構成物質、地層の横へのつながりと変化、地層の重なりの順序、含有物（化石など）に着目して、全体で確認をする。 ＜解説＞ 　地層の年代や地層の重なりからわかることなどを説明する。 ５．地層のスケッチ（または柱状図）とわかったことのまとめ（15分） ＜指示例＞ 　「もう一度、離れた場所から地層を見ながら、地層が何からできているか、どうつながっているか、どう変化しているかを絵に書いてみましょう。（レキ・砂・泥の模様も説明する）。また、今日の観察でわかったことを書きましょう。」 ＜活動＞ 　確認のために、地層に近づいたり、さわったりしてもよい。 後日、教室での授業で再確認するために、写真かビデオを撮っておく（遠景、近景、接写）とともに、サンプルを持ち帰るようにする。 観察実施：神戸市立糀台小学校「大地のなりたちと自然の歴史」を使った授業